高中假期一直被视为培养学生自主学习能力的重要场景，长期以来学校、家庭、社会力量都在该领域积极探索可行有效的解决方案。然而与学生、家庭、学校日益增长的实际需求相悖的是，由于实际的假期场景长时间脱离学校教学环境，目标达成往往差强人意，甚至成为学校教育、家庭培养、学生发展的阿喀琉斯之踵。

传统假期弊端频现 融合创新迫在眉睫

显而易见的是，过去学校、家庭在寒暑假、小长假等假期的安排上愈发暴露出其弊端。

从学校看，资源有限，监管缺失。一方面，仅凭一校之力提供的有限资源不仅难以满足学生个性化需求，更因填鸭式的安排让学生疲于应付；另一方面，由于管理鞭长莫及，学生完全陷入“放养”状态。

从学生出发，缺氛围，少互动，难反馈，兴趣升温慢。脱离集体学习环境，空间隔阂导致互动和反馈成为假期老大难问题。加之自律能力参差不齐，自主学习兴趣不足，难有实际效果。

对家庭而言，选择被动，培养无力。家长希望通过假期赋能孩子成长的意愿强烈，但现实是因专业不足不仅缺资源、少方法，更在伴学与心理健康辅导上捉襟见肘。

综合而言解决这一难题，任何单一力量由于受限于成本、技术、平台均难以给出一套行之有效的解决方案。因此，联合社会力量，协同家庭、学校做好学生假期的综合培养成为一条优选路径。

作为致力用互联网改变教育的社会力量，杭州铭师堂旗下升学e网通基于互联网教育创新模式，立足假期育人场景，与国内各大名校深度共研，经过7余年的发展在全国数量庞大的高中学校沉淀了丰富的应用案例，形成了一套以学科、心理、生涯三位一体为育人理念，全方位赋能学校、家庭、学生的假期综合素质提升方案。

突破资源瓶颈 助推假期转型

目前升学e网通假期方案主要包括了新生假期综合素质提升方案、寒暑假综合素质提升方案及小长假专题方案三大核心板块。    

据2023年寒假期间应用数据显示，全国有24个省（含自治区、直辖市）、数千所学校向学生推荐应用了升学e网通寒假综合素质提升方案。以高一学生为例，平台为学校提供了标准版、自定义版和示范校版共计三个版本的综合方案。使用数据现实，63%的学校基于校本实际，结合平台资源推送了自定义假期计划，30%的学校则以示范校寒假方案为蓝本开展了假期实践。据了解，升学e网通的示范校假期方案通过联合浙江、江苏、福建等多地的34所知名高中联袂打造。

为何升学e网通能够满足如此多元的需求？关键在于“有资源”。  

升学e网通假期资源着力从学业水平提升、身心健康管理、思想品德教育和社会实践指导四维度赋能学校。内容的教研、产出均有着严格、精细的生产与评价标准，形成了独树一帜的“假期产品质量管理手册”，从流程管理上保证资源建设的每一步都达到高标准、高质量。

四维度育人

打铁还需自身硬，经得起考验的内容，当然也是苦练内功的结果。升学e网通在资源内容建设上主要有两种方式：其一，邀请课标专家会同全国知名的教师工作室依据内容生产标准进行内容设计并亲自主讲；其二，联合全国各省的重点高中备课组长协同教研，集体磨课，确保从课程目录确定到样例课程设计、呈现，再到最后内容的联合教研产出始终满足一线培养需求。

优化过程管理，精准定位学情

方案的优劣何以得到有效的验证？最终还得满足一系列的条件：其一，学校能定义，好管理；其二，学生有兴趣，爱使用；其三，家庭能参与，便引导。

长期以来，传统的假期管理，学校、家庭的参与度很低。为此，升学e网通在做到“有资源”的同时，形成了一套“有计划”、“有监管”、“有反馈”的“四有”解决方案。

有计划即学校可以通过平台为学生提供个性化培养计划，学生按照计划有序开展自主学习；有监督即在假期自主学习中构建学校、家长、社群、平台四位一体的监管体系，在监管中引导，在引导中提升；有反馈即平台实时跟踪学生的自主学习行为、学习情况，借助大数据分析精准反馈学情。

2023年寒假中，贵州黔东南某县一中就借助实时反馈系统，精准定位到学生在心理和生涯领域存在的实际问题，学校据此便能在新学期开始后进行针对性的干预。陕西咸阳某重点中学通过大数据学情分析，在学科层面学校精准识别到不同年级学科知识点的掌握程度。以物理学科为例，数据显示学生在“伽利略对自由落体运动的研究”等知识点上掌握程度相对有限，需要学科小组进行重点的查缺补漏。

不仅如此，在整个过程管理中，学校、家长、学生都可以在实时数据反馈的辅助下，动态了解自主学校的详细情况，做到及时调整、适时沟通、有效干预等。

譬如围绕家长伴学、家庭心理等，平台会定期为家长推送亲子课程，发起话题讨论，引导家长自我思考。更值得一提的是通过数据的实时反馈，让家长可以更全面的了解孩子学业上的困难、心理的压力、关注的话题，从而能准确地找到与孩子交流的共同话题，帮助孩子走出困境和疑虑。

对教育资源结构性缺失相对严重的县域中学而言，这样的协同育人无疑是一条促进有限教育资利用源最大化的有效路径。

打破空间局限 创新学习形式

晒笔记、评笔记激发了学生的自主学习动力

教育部等五部门在《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》中要求，鼓励学生通过班级群、学习小组、学伴结对等方式进行同学间的交流讨论、合作学习、互帮互助。

基于此，升学e网通平台开发了学习小组功能，小组同学不仅可以互看学习状态，还可以通过点赞等趣味方式互相鼓励，营造在线课堂的氛围，提升彼此的学习动力。除此之外，晒笔记、评笔记等趣味功能的开发，也更多维度地激发了学生的自主学习兴趣。据2023年寒假应用数据显示，整个假期累计自主形成了12000个创新学习小组，仅以相互鼓励的点赞为例，人均点赞高达30次。

社群的建设也极好地突破了空间的局限，辅之以精心设计的社群活动，让学生可以在参与中探索，在探索中学习，让社群成为自主学习的创意平台和知识的大熔炉。不仅趣味性强，实践性也更高。

社群探索性趣味活动

升学e网通历时7年的探索，历经时间、空间的验证，逐渐形成体系完善的服务假期自主学习的综合素质提升方案。为学校、家庭、学生全面赋能，这是社会力量参与协同育人的积极尝试和努力。眼下，升学e网通服务于2023年暑期的综合素质提升方案，也已进入生产的关键冲刺期，预计将在5月中旬以后全面上线。

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