现代社会竞争压力与日俱增，“以结果为导向”几乎成了大众成功学中的至高心法。成功者一经出现，立刻会被拆解成各式榜样标签，而标签只是既定结果外化的符号，成功者真正依赖的主观能动性往往被轻易忽略。

事实上，这种价值思维也深刻影响了中国教育的现状，家长习惯于用成年人的结果论去决定青少年的培养方式，带来的结果必然会造成孩子主动性的丧失，甚至急速泯灭孩子在自主创造力上的天性。

胜者教育张益铭老师就曾指出，“如果孩子在教育发展过程中，追求的完全是外在的东西。例如，孩子在鞭子抽打下学习钢琴，在分数、名次的压力下去死记硬背。那么他在自己的成长过程中就不是在肯定自己，而是在否定自己，不是感到幸福，而是感到不幸。”

因此，以鼓励孩子主动成长为前提的教育方式就显得尤为重要，而主动成长必然建立在自我肯定和自我教育的过程之上。

一、主观能动性的意义：遵从天赋，塑造孩子自我价值

主观能动性，准确说就是自觉能动性，是青少年在成长中内心形成的一种自发动力，是他们幼小心智主动认识世界一种方式。

老子有句哲言，“天下神器，不可为也，不可执也。为者败之，执者失之”。这句话的意思是说，万物以自然为性，只可顺其自然，不可强制。把老子的智慧引用到青少年教育上，就是在强调每个孩子都有与生俱来之自然天性，应该顺其天性而教导。

在胜者教育所提倡的“胜者少年163模型”理念中，“1”指的就是1个天赋，激活青少年的天赋潜能，让孩子发挥主观能动性，才应该是教育应该遵循的出发点。

提倡让孩子发挥主观能动性，有助于培养他们的自我意识和自信心。当孩子意识到他们可以自主决定和掌控自己的行动和思维时，他们会收获自尊心和自信心，这会使他们更好地面对挫折和困难，同时也会提高他们的自我价值感。

其次，主动性的培养也会帮助孩子养成良好的习惯。当孩子可以自主组织自己的时间，并且积极参与各种有意义的活动时，他们就可以更好地与他人交往，获得更多的成功感和满足感，这些积极的经验和感受将会潜移默化的影响孩子的习惯和价值观。

更重要的是，主观能动性的建立能够增强青少年主动探究和解决问题的能力，这不仅可以促进他们的思维发展和学习能力，还可以提高他们的解决问题的能力，为日后的生活打下良好的基础。

在胜者教育“163”模型中，将“身体意志”、“学识与眼界”、“自我驱动力”、“解决问题的能力与智慧”、“感恩的心”和“社会责任感”定义为青少年在成长中需要培养的6大特质，结合上文便不难看出，该模型正是基于培养孩子主动能动性的意义所概括而出的，因此对青少年教育有着现实性的价值意义。

二、培养主观能动性的方法：关注个性，参与社会

为了培养孩子的主观能动性，首先是要充分激发孩子的好奇心，因为好奇心是孩子一切自主行为的起点。

老师和家长应尽可能以好奇心和热情为原点，发掘孩子自身潜在的各种能力，多营造让孩子自主探索的环境，帮助孩子自然地掌握各种能力和提高综合素质。

在“163”教育模型中，张益铭老师鼓励孩子拥有“艺术思维”、“建筑思维”和“辩证思维”3种思维。为此，他认为学校或社会机构应向青少年提供多元化的体验机会，让孩子参加各种实践活动，有机会体验不同的角色和职责，从而培养他们的创造力和主动性。

此外，还要积极鼓励孩子有表达自己想法的意愿。家长应与孩子建立起良好的沟通，鼓励他们说出自己的心声，并尊重他们的选择，从而增强孩子的认知能力和决策能力。

同时还要让孩子从小建立目标意识和计划能力，家长和老师可以帮助孩子制定可实现的目标，并帮助他们改善计划和方法，让他们有条不紊地朝着目标前进。孩子在实现自己的目标时如果遇到相应的问题和困难，家长可以给予适当的支持和经验分享，并引导他们逐渐拥有自我适应和解决问题的能力。

当孩子具备了一定的自主性和独立性以后，接下来要做的事情就是鼓励孩子多参与社会活动或志愿者工作，让孩子多了解社会、了解他人，通过参与、服务、帮助他人来提高自己的社交能力、责任感和自信心。

张益铭老师认为，“个体在做出决策的时候，动机往往是自私的，但在融入群体后，个体做出决策的时候，就会自觉的考虑整个群体的利益，因为只有群体受益了，个体才会受益。”

在《觉知的父母》一书中，张益铭也指出，“在参加社会活动的过程中，孩子会受到周围环境的影响，逐步改变自己的观念和行为，认识到付出的重要性。”

结语：

教育的本质是在做未来，张益铭老师相信唯有立足于激活青少年的主观能动性，让他们自主培养出健全的人格、心智和能力，才是现代教育的意义所在。

通过“胜者少年163模型”，胜者教育研发出一套因材施教的科学方法，在尊重孩子天赋和成长规律的基础下，对青少年进行个性化培养，真正实现“教育+陪伴”的价值落地，教育赋能未来因此变得确切可能。

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