“我觉得生命的意义在于为社会做了多少贡献,而不是单纯追求生命长度,作为一名普通老师,我教了35周年的书,始终记得读师范时,礼堂上的那句话:忠诚党的教育事业。”

——孙壮红

夜晚的蝉鸣依旧响个不停,12点的闹钟铃声“叮当”响起,又是一个12点。“终于要完成了!”孙壮红推了推鼻梁上的眼镜欣慰地长舒了一口气。

从2019年形意识字法的正式系统化编撰到出版,再到2023年成为课后服务运营商好多素教的公益讲师,联合好多素教展开公益送教活动,这条路孙壮红走了很久,也期待了很久。

2023年4月6日晚上8点,窗外的雨淅淅沥沥,孙壮红驱车前往松阳准备她第二天的公益课堂,从海宁到松阳,整整344公里的路程,一路上她忍不住的兴奋。

她说:“汉字是中华文脉之根,是传承中华文明的重要载体,能够与好多素教合作,让形意识字服务更多的学生,让识字教学充分体现文化属性,让中华优秀文化的传承与弘扬落地,让普校的孩子们爱上汉字,让特殊儿童认识生活、认识1000个汉字,便是我这一生最大的愿望。”

“培智学校的学生认字怎么就这么难呢”

冲击:普校老师转入培智学校

孙壮红于1988年毕业于普通中等师范,一毕业就担任小学语文老师兼班主任,这一干就是20多年。直到2012年的一场病,无奈之下选择了病休。2015年6月,大病初愈的她第一次走进培智学校。

那时候的培智学校还在老校区,一座三层教学楼,二楼的走廊栏杆上醒目的挂着三个牌子——“自理、自立、自强”。第一个“自理”格外的醒目,直直地打中了孙壮红的心,她想:“难道这里的学生连自理都不会吗?”

“而第一次走进培智课堂的场景,那堂课对于我的冲击,直到现在,至今仍历历在目。”学生课堂上的表现,切实地回答了她的疑问。

这是一堂复习课,复习句子“上下楼梯靠右走”,“上”和“下”要会认读。原以为是复习课的孙壮红,率先在黑板上写了一个大大的“上”字,依次让学生认读,但没有一个学生认识。

“怎么办呢?”

孙壮红瞥见了教室门前的大树,她灵机一动,拿着一块移动的小黑板,带领孩子来到大树前,一边在黑板上写一边说:“你们看这棵大树长得高高大大的,这个就是‘竖’,树上有树杈,这是一短‘横’,而这棵树长在哪呢,大地上,这是一长‘横’。大树长在大地上,这就是‘上’字。”

那一堂课孙壮红就手把手的教了一个“上”字。

“我在普校工作二十几年,从来没有过受过这么大的冲击,普校的孩子随便一教这字就认识了,培智学校的孩子认字怎么就这么难呢?”孙壮红说。

“这是我对特殊学生,能做的最大的帮助了”

实践:0到1000字的逐个攻破

孙壮红所在的这所培智学校,学生大多为中重度特殊儿童,涵盖唐氏综合症、自闭症、威廉姆斯综合症等等,均为患有多重障碍的儿童。

“他们有的是自闭症儿童,有社交障碍、语言障碍等,严重到不让人靠近,一靠近会有应激反应。“比起教会他们认字、自理,孙壮红深知如何走进他们,打开他们的心房,才是她的第一关。

1个班10余名学生她开始逐个攻破。

面对有严重社交、言语障碍,严重到喉咙发不出声音、人一靠近会产生应激反应的小杰(化名)以及大小便不能自理的但却见谁都要抱的小明(化名),孙壮红开启漫长的攻破过程。

她详细地了解了小杰的家庭情况,深知他家境的清寒,她开始有意识无意识地“黏”在小杰旁边,午饭的时候故意夹一块肉给他,课间悄悄坐在他身边给他塞一块糖,日复一日。

“慢慢他就对我放下戒心了,我慢慢地能摸他的手,再慢慢地可以抓住他的手。他越用力挣开,我就越用力抓住。”就这样,小杰慢慢地接受并且信任了孙壮红。

但这只是第一步。

“小杰还不能发声,小明也还不能上厕所,这可怎么办呢?”

孙壮红一直探索、实践,直到在一本人物传记上看到了“陪尿”的故事,她想:是不是让小杰陪着小明上厕所,既能克服小杰的社交障碍也能培养小明上厕所的能力?

于是,每天在教室到洗手间的走廊上,总能看到孙壮红一手牵着小杰,一手牵着小明的身影,起初毫无效果,直到2个月后,孙壮红回忆道:“那天下着大雪,我看着外面的大雪,听着洗手间里的声音,直到现在,直到现在我都觉得,那是我听到最动听的交响曲。”

而小明对于小杰的经常性拥抱,常常口水鼻涕流了小杰一身,每每这个时候小杰总显得无比崩溃,而孙壮红则在旁边不断地引导:“小杰,看老师嘴巴,深吸一口气,把肚子鼓起来,说‘不’。”

一个月后,小杰发出了第一个字:“不”。

这逐渐增强了孙壮红的自信,她开始思考如何让这些孩子们认识更多的字,学会更多的字,能够对生活有一定认知,更会表达,更好地融入社会。

“周礼八岁入小学,保氏教国子,先以六书。”鉴于此,孙壮红根据普特课堂的教学现实,结合汉字的构成特点,秉承汉字传承理念,实践中创造形意识字法;基于普特学生差异化特点,立足学生生活,以素养内化为导向,以所学汉字为出发点,以生活化构字图勾勒从生活到汉字的简明建构路径;以汉字形意故事展现汉字蕴含的意义与文化,在学生探源生活、自主建构汉字过程中,激发学生汉字学习兴趣,培养汉字学习能力,引导学生热爱汉字,热爱中华文化,使每一位学生都得到切实成长。

于是,孙壮红一个字一个字去研究汉字,一个字一个字去编写:挑选古体字、绘制生活化形意图片、词、句建立语境、笔顺笔画、拼音部首、非标字体迁移,一个字一个字去实践。经过几年的积累,2019年开始正式系统化编撰形意识字法的支持体系。

“每天10小时”一有假期,孙壮红就给自己加任务。

因为持续用眼过度,老花眼的度数从150增加到750,有的书籍的字太密,她常常要拿着放大镜一个个地看,两次把自己熬进了医院,她还在病床上不断地敲击着键盘,终于2020年10月底,图书正式出版并投入实战教学。

“对于培智学校的学生来说,掌握了1000个字,就意味着大体可以实现日常生活的交流,这几年下来,连最初一个字也说不出来的小杰,现在能认读与书写1000个字了,能代表班级在国旗下讲话,能独立去超市挑选日用品,能阅读路标等,这便是我对特殊学生能做的最大的帮助了。”孙壮红不由地扬起了嘴角,“要是能让更多的培智学校的学生都能认识更多的字,获得认识生活的媒介,那该有多好。”

“有爱无碍,让每个孩子拥有认识生活的媒介”

机遇:携手好多素教走进课后服务课堂

“您好,孙老师,我是好多素教的戴敏辉,我们公司以课后服务为主要落脚点,旨在为各小学提供课后服务一站式解决方案,服务包括系统、师资、课程。我听朋友推荐,听说您创立了形意识字法,主要针对特殊儿童,我认真看了这套支持系统,觉得对于幼小衔接也非常有帮助。我们公司一直致力于公益事业,帮孩子找到一生热爱是我们的愿景,不知您是否有意愿合作,将更多优质的课程带给特殊儿童以及普校儿童。”2023年初,好多素教区域业务负责人拨通了孙壮红的电话表明了来意。

公益一直都是孙壮红一直在做并且希望做得越来越好的事情,戴敏辉的一通电话,更是激起了她的兴趣,“浙江还有那么多的智力障碍儿童,仅凭我一个人的力量,要帮助到每个特殊儿童,希望几乎为零。”

经过对好多素教的了解,孙壮红二话不说答应了,她以零费用成为好多素教的公益讲师,并开始修正原有的形意识字法书籍,以匹配普校幼小衔接使用。

“我成为好多素教的公益教师,是希望和好多素教一起把形意识字法推广进更多普通学校,课程所得用来帮助更多特殊学校的孩子。我虽然只是一名普通老师,但始终觉得要为学生做点实事,那么正好有这么一个方法能够帮助这群特殊的学生,让立德树人的任务更好的达成,我觉得意义非常重大,所以我选择呕心沥血。”孙老师如是说。

“同学们,你们知道畲族‘畲’字的由来吗?”2023年4月6日,孙壮红跟随好多素教公益课堂走进了松阳县板桥畲族乡中心小学,为同学们带来一堂特殊的课后服务课程——《我们热爱汉字》。

课堂上孙壮红从“畲”字的起源讲到了“日”“月”“人”“口”“耳”等我们常用汉字的由来,巧妙的图文,生动的讲授方法,让课堂上的畲族小朋友聚精会神地瞪大了双眼。

一笔一画述春秋,一撇一捺绣风华。

“对普通孩子来说,如果我们的识字教学单纯的学汉字,我觉得语文教学的文化价值就缺失了,汉字是中华文脉之根,中华的文化其实就是汉字在承载着。”孙壮红希望能通过她的形意识字法,将识字教学变成一种文化的传承。

特殊教育是教育事业的重要组成部分,是保障和改善民生、高质量发展建设共同富裕示范区的重要内容。好多素教作为专业的课后服务运营商,其好多公益课堂项目,目前已为众多山区学校、特殊学校免费提供了许多优质的课后服务课程,未来,好多素教还将联合更多优质老师,继续走在公益路上。