央广网深圳12月28日消息（记者王雪薇 夏燕 通讯员李逸凡）“进过企业、创过业，我的经历很曲折。”回顾12年来的职业生涯，张冬军用一句话平静地概括。

事实上，他的人生可不平静。

香港科技大学博士毕业后，陆续入职固高科技、大疆创新、施罗德工业3家企业，期间还参与创立了江苏省产业技术研究院深度感知技术研究所，担任副所长。

职场沉浮12年，丰富的工作经历让张冬军对产业有着深刻的理解。如今，选择成为深圳职业技术学院未来技术学院的一名全职教师，他坦言：“希望把产业界的需求融入教学中，让学生少走弯路！”

《硬科技人才培养启示录》第二期，认识一位爱折腾的“斜杠中年”。

重返校园

“学院的愿景和我个人的理想是统一的！”对于加入深职院未来技术学院，张冬军的回答很坚定。

张冬军表示，学院希望培养能用科学方法定义问题和多学科手段解决问题的创新创业人才，以应对未来的社会、经济、技术和全球化发展的挑战，这与他在产业界多年的观察感悟一致。

“过去中国一直帮发达国家代工，但随着中国市场的不断发展，产品已经不局限于追求性价比了，接下来需要做真正的创新，需要做出对世界有影响力的产品。”

如何研发这类产品？在张冬军看来，需要一大批真正具备科创精神的人才，而未来技术学院的诞生正是为了应对这个新时代的挑战。

“另一个重要的原因，是李老师给我的第二份offer。”他口中的李老师，是自己在香港科技大学的博士生导师——李泽湘教授，也是深职院未来技术学院的院长。

2001年，在中国科技大学就读硕士二年级的张冬军，经硕士导师推荐，来到了固高科技实习，认识了李泽湘。硕士毕业后，他便成为了李泽湘门下的博士生。

“我原来是自动控制专业的，在港科大期间补充学习了机器人的知识，最后我的博士毕业论文就是研究数控系统。”张冬军表示。

在港科大读博士期间的张冬军。（央广网发 受访者供图）

博士毕业后，张冬军在职场沉浮12年，跨界做过不少行业。“固高是装备制造业，大疆又是消费类，后来又跑去做特种机器人。”

关于如何培养硬科技创新人才，张冬军与李泽湘看法一致。“把学生带到能够听到‘炮声’的地方。”

为了帮学生将梦想落地，学院将建设柔性制造平台，提供产品快速验证服务；建立供应链管理中心，保障零部件采购、样机生产测试、批量生产；联合一批全球知名创投资本，提供成果转化服务……

“创业的成功与否，受到很多不确定性因素的影响，而学院会尽量帮学生扫除成功路上的不稳定因素。”张冬军说。

深职院在第七届中国国际“互联网+”创新创业大赛全国总决赛中斩获四金两银。（央广网发深职院供图）

复制一批“大疆”

深职院未来技术学院的学生应该是什么样的？在张冬军看来，具备自驱力和反思能力最为关键。

“特别重要的就是孩子要有动机，也就是自驱力。”张冬军解释，“专业技能或者知识可以通过教育手段灌到孩子的脑子里，变成他自己的思维方式，但是驱动力很难植入。”

他强调，把一个孩子训练得能创业是不太可能的。“他一定是自己想干这件事，觉得自己能干好这件事情，才会把这件事情真正做出来。”

在张冬军的印象中，大疆创新的创始人汪滔就是一个典型的例子。

“汪滔对航模的痴迷始于小学，但是玩航模摔机是一件很痛苦的事情。他就开始琢磨如何不摔机，后来发现了航拍市场，其实都是自驱力驱动他成功的。”

大疆创新的创始人汪滔（图片源自网络）

张冬军认为，强大的自驱力，是一个人迈向成功的助推器，而对过往所学的反思，则是成功道路上的“指南针”。

“以一个项目为例，完成项目之后的复盘、思考，能够帮助自身不断弥补短板，在下一次项目中取得更大进步。”

不过，他也坦言，同时具备自驱力与反思能力的学生，是相当少的。未来技术学院的第一批学生可能只有40-50人。

张冬军透露，在招生过程中，会与学生进行双向互选。“学生自己得愿意选我们，我们还要再面试，留下能力符合的学生。”

“一批‘汪滔’出现，才是新工科教育的成功。”张冬军说。

“追踪”产业发展

据介绍，未来技术学院将设立教学与研究、产品与市场、行政与创新等三大事业群，持续面向全球选聘一批毕业于世界名校，曾在全球排名前200的高校和科研院所任职，或在国际知名行业领军企业长期从事技术研发工作的教职员工。

张冬军谈到，相对海外求学背景，学院更看重教师是否具有开放创新的思维能力和团队协作能力。

他举了一个例子。“比如批改作业。开放的作业没有标准答案，教师要从学生的各种答案中寻找创新的发光点。”

同时，学院是采取学科交叉融合式教学，不同学科的老师要相互合作才能更好地教导学生。“一门课可能涉及到机械、电子、软件、数学、物理等各种学科，老师们要通力合作，才能把这一门课上好。”

对学生学习成果的考核，学院也有一套特别的评价体系。

据张冬军透露，不同于美国的GPA（学分制）评价方式，学院会对学生的每一个阶段、每一个项目进行包括品行、成绩、学习热情在内的多维度评价。“这样的评价体系也要求教师不断与学生进行沟通，了解学生的需求，从而进行适当的教学调整。”

“对我个人而言，这份工作会是一个不小的挑战。”张冬军坦言，从产业界跨入教育界，工作方式发生了巨大的变化，如何将自身十余年的职业感悟融入进教育工作中，需要深入的思考和实践。

“但是对于一名教师而言，这些所有的挑战都不如教好一批学生，不是吗？”

【后记】

对未来技术学院的前景，张冬军内心充满期待，尽管深知其中的不确定和挑战性。

事实上，将职业技能人才培养与新工科理念融合，这种模式本身在国内就无先例可循，在实操过程中必然面对各种不确定性。但这正如深圳这座城市，一路走来从“跟跑”到“领跑”，依靠改革与创新精神，将一个个“不确定”的问题变成了“确定”的答案。

站在新起点，粤港澳大湾区要打造成为国际一流湾区，如何输出大量的科创人才提供智力支持，亟需更多元的探索。从这个维度看，深职院未来技术学院不仅仅是饮下教育改革的“头啖汤”，还是为人才培养提供了又一条赛道。

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