儿童数字内容平台叫叫与北京师范大学伍新春教授团队联合推出的叫叫儿童中文阅读能力测评体系自去年11月上线以来，受到行业广泛关注，当前已为全国47万儿童提供科学评估。6月16日，双方团队召开中期研讨会，围绕用户反馈、实践效果与未来优化展开深度对话，致力于打造更精准、更具指导价值的阅读测评体系，助力更多儿童科学提升阅读能力。北京师范大学儿童阅读与学习研究院院长伍新春教授、叫叫阅读制作人刘梦汇等共同参与研讨。

图：北京师范大学儿童阅读与学习研究院院长伍新春教授（前排右二）、叫叫阅读制作人刘梦汇（前排右一）等共同参与研讨叫叫儿童中文阅读能力测评中期研讨会。

47万用户参测 科学测评助力阅读能力提升

叫叫儿童中文阅读能力测评体系面向3-12岁儿童，以国际阅读素养进展研究（Progressin International Reading Literacy  Study，PIRLS）框架为基础，紧密结合新课标对孩子审辨式思维能力的培养要求，融合叫叫用户阅读行为习惯数据和北师大伍新春教授团队近三十年的学术研究。该测评体系根据阅读加工的思维过程，从浅到深细化了阅读理解中的四个层次，即信息提取、直接推论、整合信息、评价鉴赏。测评通过线上互动答题、情境化阅读挑战等方式进行，全面测评孩子的阅读理解能力、词汇量掌握、阅读兴趣与习惯、阅读速度与效率等。并以量化和图表化的方式形成专业测评报告，分析孩子能力发展水平，得出阅读能力所在级别以及具体分值。通过测评，可以找出孩子阅读能力的优点和薄弱点，并给与个性化建议，制定更有针对性的阅读计划。家长也可以通过测评了解孩子的阅读水平和进步，正面的反馈和成就感有助于孩子形成积极的阅读态度。

刘梦汇介绍，自测评上线以来，已经有47万用户参与测评。测评的准确性以及对孩子阅读能力提升的助力受到家长及用户的广泛关注及认可。数据显示，参测用户的测评平均分数有显著提升，尤其在叫叫阅读4阶的参测用户，前后两次测评平均分涨幅达到32.7分,反映出经过在叫叫半年的学习孩子阅读能力的提升，同时也佐证出叫叫产品的有效性。

图：叫叫儿童中文阅读能力测评中期研讨会现场

在参与儿童中文阅读能力测评的过程中，用户需求的也呈现出阶段性差异。低年龄段用户家长关注孩子的理解能力和阅读兴趣，希望通过测评了解孩子的整体阅读情况和潜在问题。中年龄段用户家长则更加关注孩子的识字量、阅读理解和阅读速度等基本能力是否达标，并寻求直观的改进方案和训练建议。而高年龄段用户家长更注重阅读能力对语文考试成绩的影响，期望得到更具针对性的应试辅导建议。这些需求体现了不同阶段家长在孩子阅读能力培养上的不同侧重点。

跳出测评分数 关注阅读长期价值

区别于仅关注字词识别或浅层理解的常规测试，该测评体系植根于儿童认知发展规律与语文核心素养要求，其设计核心在于衡量那些真正随时间积累、能迁移应用的能力。在测评过程中，部分家长过度关注测评分数，忽视孩子阅读过程与能力发展的现象，伍新春教授特别指出，测评的真正意义在于客观反应孩子的阅读能力，家长应建立正确的阅读测评成绩观，评估焦点应从短期分数转向儿童在阅读中获取的、支撑未来学习与发展的深层能力，为孩子迎接未来学习的挑战夯实基础。

图：北京师范大学儿童阅读与学习研究院院长伍新春教授在叫叫儿童中文阅读能力测评研讨会现场。

伍新春教授还举例，脱离阅读情境的提前、机械识字，不等于真正的阅读能力。这种‘超前’不仅难以持久，更可能因枯燥乏味而扼杀孩子的阅读兴趣。相比之下，在愉悦、有意义的阅读过程中自然习得识字，才是更科学、更可持续的方式，因为它将识字内化为理解故事、获取乐趣的工具，从而滋养持续的阅读热情和综合能力的同步提升。

强大的阅读能力是孩子学习力的核心。伍新春教授介绍，阅读能力强的学生通常阅读量大、理解深度深，这与词汇量和阅读经验密切相关。阅读能力在语文教学和考试中占据核心地位，不仅影响语文学习，还与数学、科学等学科高度相关。这也说明阅读能力是跨学科的关键技能。在叫叫儿童中文阅读能力测评体系中，结合新课标对思辨性阅读的要求，考察到孩子高阶能力如分析、整合、评价和批判性思维等。而掌握思辨性阅读，积累阅读素养，将对孩子今后的学习和发展产生深远的影响。

科学系统的测评体系是深入了解孩子阅读能力的前提，只有深入了解孩子的阅读水平，才能有针对性地、更高效地提升孩子的阅读能力。叫叫阅读制作人刘梦汇介绍，叫叫将持续优化儿童中文阅读能力测评的用户体验，如改进内容和反馈的精准度，制定更有针对性的科学系统的阅读提升方案，基于兴趣偏好推送个性化阅读资源等，建立一套适合国内环境背景及孩子阅读学习发展状况的专业测评框架及工具。

双方均表示，希望通过这份聚焦“长跑能力”的科学测评，帮助家长更理性地看待孩子的阅读发展，理解阅读对写作、识字等语文核心素养以及跨学科学习能力的深层滋养是一个持续积累的过程，从而更科学地支持孩子成长。

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