本网讯（通讯员：郑茜雯 邱梦莹 张雅琼）2025年暑期，湖北第二师范学院青遇志愿服务队通过走访中小学与化工企业，深入探究“双减”背景下教育领域的职业转型与产业人才供需平衡问题。从初中课堂的教学创新到高校专业与企业需求的精准对接，调研揭示了教育改革与产业升级中，职业发展的新路径与协同之道。

基础教育课堂：“双减” 下的教学革新与教师成长

“以前布置15道计算题，现在精选5道典型题，再加一个家庭小实验，学生反而学得更透。”武汉市第一初级中学化学教师闵老师的教学实践，成为“双减”政策落地后理科教学转型的缩影。在初中生物课堂上，刘老师则通过“观察家庭周边生态环境”的实践作业，让学生将生态系统知识与生活场景结合，替代了传统的题海训练。

这种“少而精”的教学改革，对教师提出了更高要求。“不仅要吃透教材，更要会设计‘带温度’的课堂。”刘老师说，生物学科因生地会考重要性提升，教师需持续更新知识体系，从细胞结构到生态系统，用多媒体、实验演示等多元手段激发兴趣。高中化学教师李老师则指出，教师队伍老龄化带来经验传承的同时，也需应对新技术挑战——老教师在新型教学软件应用上的滞后，正通过“传帮带”机制逐步弥补，年轻教师的技术优势与老教师的教学经验形成互补。

“活到老学到老”成为教师群体的共识。许老师从教多年，深刻体会到教育改革的速度：“教材三年一更新，高考题年年有新情境，停滞不前就会被淘汰。”她提到，现在的化学教学已从“死记硬背”转向“情境化讲解”，比如讲二氧化硅与氢氟酸反应时，结合玻璃雕刻的实际应用，让学生在理解中记忆。这种转变，倒逼教师不断深耕专业，从“知识传授者”向“能力引导者”转型。

图为青遇志愿服务队成员采访许老师。 张娜 供图

职业发展密钥：从课堂管理到产业适配的核心能力

无论是中小学教师还是产业人才，职业发展的核心能力呈现出跨领域的共性。许老师认为，新教师站稳脚跟的关键在于“教学硬实力 + 课堂管理软实力”：“备好课是底线，哪怕让学生自习，也不能带着模糊的知识点进课堂。”她强调，课堂管理需“严中有爱”，既要守住纪律底线，也要用亲和力拉近与学生的距离。

这一逻辑在产业领域同样适用。调研显示，化工企业对人才的需求已从 “单一技能”转向“复合能力”。祥云股份等企业的绿色生产技术岗位，既要求应用化学专业学生掌握碳足迹核算，还需具备跨领域协同能力，而当前高校专业课程中，低碳技术内容占比不足 20%，导致适配度仅为 58%。对比教师职业82%的3年留存率，化工企业因“晋升路径模糊”“技能培训不足”，青年人才留存率仅47%。

图为工作人员向队员介绍祥云企业相关内容。 焦嘉楠 供图

“清晰的成长路径比薪酬更重要。”武汉一中的“教师成长档案袋”制度给产业界提供了借鉴——通过“教学成果 + 带教业绩”的量化考核，让教师职业发展有章可循。调研团队提出，化工企业可参考这一模式，建立 “技能积分制”，将绿色生产、跨领域协同等能力纳入晋升标准，同时像中小学“教研周”那样，定期开展技能培训，破解“学用脱节”难题。

校企协同破局：从教育供给到产业需求的精准对接

“高校课程与企业需求的时差，是人才留用难的根源。”调研中发现，生物制药专业在宏源企业的跨领域协同能力适配度仅42%，因课程中缺乏化工合成与药品GMP规范的衔接内容。而武汉市第一初级中学的“实验探究类作业”给校企协同提供了思路——闵老师让学生在家做“铁的生锈实验”，这种“理论 - 实践 - 反馈” 模式，正被转化为 “专业 - 企业”实训闭环。

具体而言，应用化学专业可增设《低碳化工工艺》课程，引入祥云股份的碳减排案例；生物制药专业与宏源企业共建实训基地，让学生参与医药中间体合成；化学师范专业则可开发“工业化学科普”课程，既提升自身产业认知，也为中小学埋下“化工兴趣种子”。这种“课程改革 + 场景实践”的模式，预计能使专业与岗位适配度提升至75%以上。

图为青遇志愿服务队成员在宏远药业前合影。 焦嘉楠 供图

从基础教育的课堂革新到高等教育与产业的协同，这场跨越校园与企业的调研，揭示了一个核心：职业发展的本质是“能力与需求的动态平衡”。正如青遇志愿服务队所观察到的，无论是教师在“双减”中的转型，还是产业人才的技能升级，唯有以变应变，在学习中成长，在协同中突破，才能在时代浪潮中找到属于自己的职业坐标。

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