近日，深圳市宝安区弘雅小学思政课教师曾亢荣登国家级综合类期刊《祖国》杂志封面人物。该期杂志以《“知行合一”：让劳动精神扎根青少年心田》为题，大篇幅报道了曾亢老师二十余年如一日扎根基础教育讲台、探索思政课与劳动教育深度融合的育人实践。

据悉，《祖国》杂志是由李德生、王光英、杨汝岱、顾秀莲、张克辉、周铁农、阿不来提·阿不都热西提等党提议创办的大型时政财经综合类期刊。杂志以“聚焦改革、关注社会”为办刊宗旨，高举爱国主义旗帜，在战略外交、改革发展、革命历史、传统文化、军事国防等领域形成重要内容优势，在海内外读者中产生了广泛影响。

曾亢老师是弘雅小学一名普通的思政课教师。2001年，他放弃了珠三角公务员的“铁饭碗”，毅然选择成为一名小学教师。二十多年来，他始终秉持“立德树人”的根本任务，将中华优秀传统文化与现代教育理念深度融合，让思政课堂从枯燥的说教变成充满惊奇、感动与思辨的探索之旅。在“五育并举”的教育方针指引下，他将劳动精神的培育作为立德树人的重要抓手，以“知行合一”的教学实践，让劳动精神在青少年心中生根发芽。

曾亢老师给孩子们讲授“今天我们为什么要读书？”

报道从“以文化人”“以行践知”“以评促行”“以家为源”“以身为范”五个维度，全面展现了曾亢老师的育人智慧与教育情怀。他将《三字经》《论语》等经典引入课堂，在诵读中培植劳动情怀；他充分利用弘雅小学逾千平方米的劳动教育基地，将思政课堂“搬”到田野，让学生在挥洒汗水中体悟“粒粒皆辛苦”的真意；他积极推动学校“数字化全息型育人评价体系”与思政课程深度融合，并带领学生走进社区、服务老人，让劳动精神从校内延伸到校外。

曾亢老师（左一）带领孩子们体验插秧

尤为感人的是，曾亢老师的教育坚守深深植根于优良家风。他的父亲以“顺孝俭朴”四字传家，言传身教、爱国爱岗。在父亲影响下，曾亢将孝道化为日常行动，坚持陪伴父亲散步，并以身示范，成为学生眼中“行走的价值观载体”。他兼任中国实学研究会会员、华夏文化促进会特约研究员等职，长期致力于马克思主义中国化、国学教育及道德哲学研究，累计参与国家级学术会议50余场，发表论文40余篇。

曾亢老师与父母温馨合影

曾亢在公开场合曾多次表示：“实学强调‘实事求是’‘经世致用’，这与教育工作者‘为党育人、为国育才’的使命高度契合。”

此次荣登《祖国》杂志封面，既是对曾亢老师二十余年如一日躬耕思政教育讲台的高度肯定，也是对深圳宝安基础教育改革创新实践的生动写照。正如曾亢老师所说：“我就是一个非常普通的教师，做了应尽的工作。感谢党的栽培！”正是这份甘于平凡、坚守初心的选择，让他在小学思政教育的第一线上，成为一盏照亮孩子们前行方向的燃灯者。

以下为详细报道：

“知行合一”：让劳动精神扎根青少年心田

——记深圳弘雅小学思政课教师曾亢的育人实践

在深圳市宝安区弘雅小学的校园里，有这样一位思政课教师：他衣着简朴，气质儒雅，走入课堂时眼中总是闪烁着真诚与期待的光芒。学生们亲切地称他为“曾老师”，同事们则对他二十余年如一日扎根基础教育讲台的执着心怀敬意。他叫曾亢，一名普通的思政课教师，却在平凡的教育岗位上谱写着不平凡的育人篇章。

2001年，曾亢放弃了珠三角公务员的“铁饭碗”，毅然选择成为一名小学教师。二十多年来，他始终秉持“立德树人”的根本任务，将中华优秀传统文化与现代教育理念深度融合，让思政课堂从枯燥的说教变成了一场场充满惊奇、感动与思辨的探索之旅。而在“五育并举”的教育方针指引下，他更是将劳动精神的培育作为立德树人的重要抓手，以自己的教学实践诠释着“知行合一”的深刻内涵，让劳动精神在青少年心中生根发芽。

以文化人：在经典诵读中培植劳动情怀

走进曾亢的思政课堂，首先感受到的是一种浓郁的文化气息。他深知，中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是培育劳动精神的精神沃土。在教学实践中，他将《三字经》《论语》《道德经》等经典著作引入课堂，在经典诵读与讲解中，引导学生感悟古人“民生在勤，勤则不匮”的朴素智慧。

课堂上，曾亢从《朱子家训》的片段讲起，引导学生思考劳动的意义。他告诉学生，古人将黎明即起、洒扫庭除视为每日必修的功课，这不仅仅是清洁环境的劳动，更是修身养性、培养自律与责任感的起点。通过这样的讲解，曾亢将传统文化中蕴含的劳动观念转化为学生能够理解、接受的德育内容，让学生在诵读经典的同时，潜移默化地建立起对劳动的尊重与认同。

在曾亢创设的“每日一句”经典诵读活动中，他特意选取了大量与劳动相关的经典名句。“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”学生们在反复诵读中，逐渐理解了珍惜劳动成果的道理，不少学生开始主动帮家人分担家务。曾亢认为，文化自信的根基之一就在于对劳动的尊重——一个热爱劳动的民族，才能真正拥有文化自信。他将这一理念贯彻到教学中，使思政课不仅是知识的传授，更是价值观的塑造。

以行践知：在田野劳动中体悟知行合一

思政课不能停留在书本和口头说教上，“知行合一”才是教育的真谛。在曾亢看来，劳动教育不是独立于思政课之外的“附加任务”，而是思政教育不可或缺的有机组成部分。他曾在全国性学术会议上强调，实学教育需要聚焦“知行合一”理念，搭建“校内+校外、理论+实践”的立体化实践平台，将实学精神与立德树人根本任务相结合。

弘雅小学作为深圳市首批劳动教育示范学校，在校园内开辟了逾千平方米的劳动教育基地，以鱼菜共生理念为先导，形成了绿色、环保、可持续的生态发展格局。曾亢充分利用这一资源，将思政课堂“搬”到了劳动教育基地。他组织学生参与水稻种植、蔬菜培植、喂养禽畜等劳动实践活动，让学生们在汗水中体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真意。在劳动过程中，他不失时机地进行思政引导，强调粮食来之不易，必须珍惜。

一次劳动活动中，一位性格内向、平时成绩也不理想的学生，因为对植物特别细心，被曾亢安排负责班级菜园的护理。这名学生每天清晨为幼苗浇水、除草，逐渐找到了自信，后来不仅在劳动中表现出色，学习也有了明显进步。曾亢深有感触地说：“每一个孩子都有闪光点，劳动教育就是发现这些闪光点的重要途径。”通过从书本走向田野，曾亢让学生在真实的劳动中理解责任、坚持与合作，真正实现了“知”与“行”的统一。

以评促行：在制度与社会实践中深化劳动精神

要让劳动精神真正扎根青少年心田，不能仅靠几次活动、几堂课，更需要制度化的保障和长效的激励机制。同时，劳动精神也需要从校内延伸到校外，在社会服务的广阔天地中得到锤炼和升华。曾亢将这两方面紧密结合，构建起“评价驱动+社会实践”的立体化育人模式。

弘雅小学自主研发了“数字化全息型育人评价体系”，将学生参与劳动实践的情况纳入综合素质评价，以“雅币”作为激励手段。曾亢积极推动评价体系与思政课程的深度融合，将“劳动态度”“合作精神”“责任意识”等纳入评价指标，使劳动教育的成效得以量化、可视化。他还倡导设计“劳动之星”每月评选机制，营造“劳动最光荣”的校园文化氛围。

在校外实践方面，曾亢带着孩子们走进社区，采访平凡岗位上的劳动者，了解他们的奉献与坚守。他积极推动“孝道”与劳动实践的结合，鼓励学生参与社区志愿服务，为老年人提供力所能及的帮助，每周回家为长辈做一顿饭、洗一次衣服。通过这些具体的劳动实践，学生们深刻理解了“孝”的内涵，懂得了关爱他人、承担责任的意义。在曾亢看来，劳动不只是体力的付出，它承载着爱、承载着责任、承载着人与人之间的温情。正如他在新华网访谈中所言：“先莫先于修德”，修身立德是为人之本，而劳动正是立德修身最直接、最有效的途径之一。

以家为源：在孝道传承中涵养品德

曾亢对劳动精神与品德修养的坚守，根源可以追溯到他的家庭。在他看来，教育的根本在于立德树人，而品格的养成，最早也最深刻地源于家风。谈及自己的成长经历，曾亢感慨万千。他的父母年轻时吃了很多苦——祖父中年失明，祖父母含辛茹苦养育了七个孩子。父亲初中毕业后便外出打工，挖铀矿、打炮眼、开采石头、修公路、架桥，经历了多次生死危机。尽管家境艰难，父母对曾亢兄妹四人却既严格又慈爱。“尤其是我的父亲，”曾亢声音微微颤抖，“他对我言传身教，每每回忆父亲过往对我的点点滴滴生活关照和悉心教导，我都忍不住流下眼泪。”

在曾亢的记忆里，父亲对祖父极为孝顺。幼年的他看着父亲每天牵着祖父出门散步、照料生活起居，这一幕幕深深印在他的心里。后来，他无论是在老家还是在深圳读书时，也每天牵着祖父散步；工作后，他几乎每天陪父亲散步。孝道，就这样在无声的模仿中传承下来。父亲不仅孝顺，还十分爱国，对工作极端负责，经常被评为先进工作者、优秀共产党员。父亲生活极为简朴，对子女却倾尽所有——悉心辅导功课，在工作上提出宝贵建议。这一切都深深影响了曾亢：“教育要存真心和本心，对学生要好，对党和国家要热爱。”

曾亢特别提到，父亲早年拟定了一副对联：“梅兰桂竹书香伴，顺孝俭朴家风传。”每年春节，这副对联都会张贴在老家的大门上。对联中的“顺孝俭朴”四个字，成为曾家世代相传的家风内核。孝顺、勤俭、朴实、读书——这些品质不是靠说教灌输的，而是在日复一日的家庭生活中，在对长辈行为的观察中，在春节贴对联的仪式感里，一点点内化为自身的道德操守。曾亢坦言，自己从事教育工作后，始终倡导以德育人、践行孝道文化，这份对品德修养的重视，正是源于家庭家风的浸润。

高三填报志愿时，曾亢面临着人生的重要选择。父亲极力劝他填报师范专业，理由是：“家族中很多长辈都是教师，她们都是您的榜样。”事实上，曾亢的妹妹后来也成为了一名小学教师。曾亢遵从了父亲的教诲，从此与教育事业结下不解之缘。工作后，父亲的教导从未停止：“对学生要好，要用心工作，要低调。”父亲甚至常常请来当过老师的长辈和同学，给曾亢传授经验。这些看似平常的叮嘱与行动，铸就了曾亢淡泊名利、踏实从教、无私奉献的品格。“其实我就是一个非常普通的教师，做了应尽的工作。感谢党的栽培！”曾亢谦虚地说。然而，正是这份甘于平凡、坚守初心的选择，让他二十余年如一日地深耕在小学思政教育的第一线。

以身为范：在教师躬行中引领劳动价值

教育不仅是言传，更是身教。曾亢深知，教师本身就是“行走的价值观载体”，教师的一言一行，对学生有着潜移默化的影响。在培养学生劳动精神的同时，他本人就是一个辛勤耕耘的劳动者。

二十多年来，曾亢从一名语文教师成长为思政课骨干，从未停下学习的脚步。他拥有中国社会科学院研究生院在职研究生学历，长期致力于马克思主义中国化、国学教育及道德哲学研究，兼任中国实学研究会会员、华夏文化促进会特约研究员等职，累计参与国家级学术会议50余场，独立撰写及与他人合作完成论文40余篇。他始终坚持“研思行”融合之道，将学术研究赋能教学实践。

在家庭生活中，曾亢坚持陪伴父亲散步，用实际行动诠释孝道。他对“孝道”的理解并非停留在口头上，而是转化为可践行的日常行动，这种身体力行的示范，正是“知行合一”教育理念最生动的注脚。2025年12月，曾亢作为基础教育界代表，应邀出席中国实学大会，他表示：“实学强调‘实事求是’‘经世致用’，这与教育工作者‘为党育人、为国育才’的使命高度契合。”他以自己的学术追求和道德实践，为学生树立了尊重劳动、热爱劳动、勤于劳动的榜样。

回首二十余年的教育之路，曾亢始终将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”作为核心命题。他把劳动精神的培育视作立德树人的重要内容，通过对传统文化的汲取、对真实劳动的体验、对评价制度的创新以及以身作则的身教，构建了一个完整的“知行合一”劳动精神育人体系。

“五一”劳动节即将到来，值此之际走近曾亢的教育实践，我们看到的不仅仅是一位思政教师的教学探索，更是一位教育工作者对国家“五育并举”方针的忠诚践行。他所践行的“知行合一”教育理念，正是将“知”与“行”、“学”与“做”、“思想引领”与“劳动实践”有机结合，让劳动精神在青少年心中生根、发芽、开花、结果。站在深圳宝安这片改革开放的前沿热土上，曾亢的目光已经投向更远的未来。他相信，今天在弘雅小学课堂上诵读经典、在劳动基地挥洒汗水的孩子们，终将成为担当民族复兴大任的时代新人。而他，甘愿做这条育人道路上的燃灯者，以赤子之心照亮孩子们前行的方向。

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