7月11日，中央电视台财经频道CCTV-2《对话》栏目播出特别节目——《AI时代的大学之问》。

节目前，李书福(吉利控股集团董事长、芯位教育各院校名誉理事长、名誉校长)，陆丹(吉利人才发展集团CEO、芯位科技董事长/全球CEO)，沈建勇(三亚学院校长)，陪同田刚(中国科学院院士、大湾区大学创校校长、北京国际数学研究中心主任)，张立群(中国工程院院士、西安交通大学校长)、央视财经频道对话栏目核心主持人陈伟鸿考察三亚学院、芯位人工智能学院，直面“AI时代的大学之问” ，深入探讨创新人才培养的新路径。

节目中，芯位教育一线实践方案公开，解码AI时代全新育人思路：“三个校园组合”三种资源禀赋协同创新的教育新生态，学术导师、企业/CEO导师和AI智能体导师的“三导师”能力赋能学生的培养模式、芯位科技自研垂直高等教育的芯位大模型支持个性化学习。芯位教育近三十年的产教融合探索与“三个校园组合”育人新范式，获得两位院士校长的高度认同，成为全场焦点。

“三个校园组合”：打破边界让大学“坐在AI上”

面对AI技术的指数级增长，李书福认为，AI正在重塑知识获取方式，也重新定义大学的价值。高等教育更需要培养学生的创新能力、实践能力、跨学科协作能力和终身学习能力。在这一背景下，芯位教育的“人工智能时代与三个校园组合”教育理念应运而生——跨界校园、跨区校园、跨线校园协同发力，打破传统大学的物理边界与知识壁垒。

(作为“三个校园组合”理念又一新的落地实体，芯位人工智能学院将于2026年9月正式启航)

该理念过去已在芯位教育旗下三亚学院、吉利学院、南宁数字科技学院(筹)、湘潭理工学院等院校办学实践中落地：一开始，通过跨界校园将吉利全球产业链的研发项目引入教学，让学生“真题真做”;其后，借助跨区校园整合全球教育资源赋能学生;依靠跨线校园以芯位科技自研的芯位大模型和“学术训练智能体”、“项目制智能体”为基础，为每位学生构建“千人千面”的个性化线上学习能力;未来，将合作全球更多企业、服务更多机构。

田刚评价道：芯位教育、三亚学院一直坚持产教融合，我们大湾区大学也非常重视跟企业的合作。吉利-芯位的“坐在AI上的大学”和跃迁计划，以及大湾区大学这样小而精的研究型大学的出现，都是在寻找高等教育发展的新路径。在AI时代对国家的高等教育非常有意义。

张立群指出，书福董事长把头部企业在先进制造上的场景，跟对学生的培养深度融合在一起，令人印象深刻，来自企业方给到的信息是最为鲜活、最为真实的。大学之间也都可以相互借鉴、相互合作。

“跃迁计划”：用产业实战重塑人才培养路径

作为“三个校园组合”理念的重要实践，吉利-芯位推出的“跨时代跃迁人才培养计划”在节目中受到重点关注。

李书福指出，为破解人才培养与产业需求之间存在的“剪刀差”，吉利控股集团联合芯位科技从高中毕业生中选拔“眼里有光、心中有梦”的特才，为他们配置学术导师、企业/CEO导师和AI智能体导师的“三导师”培养团队。入选学生不仅拥有芯位教育在校生与吉利企业员工的双重身份，更将在大学期间全程深度参与人工智能、低空飞行、低轨卫星、新能源汽车等前沿赛道的真实项目。

围绕人才培养模式创新，节目嘉宾进一步就校校合作与校企合作等话题展开深入讨论。

张立群介绍，西安交大近年来在产学研深度融合方面做了大量探索，主张将产业前沿课题引入教学，让学生尽早接触实践。对于芯位教育的“三导师”模式，他表示高度认同。

田刚指出，大湾区大学同样注重理论基础与企业前沿结合，也给学生配置了学术老师和企业老师，给学生提供更早进入了解企业最前沿课题的机会。

同时，两位院士都认同李书福关于大学之间、校企之间开放协同办学的理念。据悉，每年吉利研发投入达数百亿元，芯位教育院校正在其中受益。

芯位科技：AI时代教育变革的“智能枢纽”

“三个校园组合”的落地实践，离不开理念先行、机制保障、资源供血，技术能力是资源供血中的必要支撑。陆丹推动芯位科技的全新发展，芯位科技作为连接“三个校园”的智能枢纽，已自主研发AI贯通的全新“校园智慧平台”与“芯位蜜线平台”，深度集成了AI智能体、教学辅助工具、个性化学习服务等功能，形成覆盖学生学业全程完整的智慧教育解决方案。

芯位学科大模型已于近期完成升级，在学科领域的答案准确性、内容专业性和信息密度上较通用大模型全面跃升，综合性能提升超十五个百分点。为“三个校园组合”的个性化学习空间提供了坚实的AI底座。

教育初心：培养AI不可替代的人

李书福回顾了吉利近三十年的办学初心。他表示，办教育不是为了算经济账，而是因为深知产业升级需要什么样的人，更深信教育必须与时俱进。

从“走进校园是为了更好地走向社会”到如今“让大学坐在AI上”，立志“开创教育无限可能性”的芯位教育在做一件事：让人才培养与时代发展同频共振。“人工智能时代三个校园组合”与“跃迁计划”，为AI时代的高等教育转型提供了一份独特的“芯位方案”，也为未来人才培养方式的持续创新打开了更多想象空间。

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