在日前播出的央视网《阅·见未来——青少年人文阅读系列专家讲座》中，好课在线高中老师刘秋龙、李伟、腾毅、张亮、罗斐然、郭笑等18位老师受邀参与节目录制。节目邀请北京师范大学出版研究院执行院长、华侨大学新闻传播学院院长万安伦，首都师范大学副教授陈苗苗等专家参与交流，围绕经典阅读、真实表达、思辨阅读等话题，结合高中阶段不同学科教学实践，分享阅读能力培养与学习方法探索。

对于高中阶段学生而言，阅读不仅是知识积累的重要途径，也是支撑学科理解、逻辑分析和思维发展的重要能力。好课在线高中老师立足语文、数学、英语、化学等学科特点，从文本分析、逻辑推理、科学探究、表达交流等角度展开分享，探讨阅读能力如何融入高中学习过程，支撑学生理解复杂知识、分析问题和形成深度思考。

阅读走向深度学习，支撑高中阶段思维能力发展

随着新高考改革持续推进，高中阶段的人才培养目标逐渐从知识掌握走向能力发展，更加关注学生在真实情境中发现问题、分析问题和解决问题的能力。围绕“素养立意”下的能力培养，教育领域持续探索如何帮助学生提升学科理解、思维品质和综合运用能力。

在这一背景下，阅读能力的价值进一步拓展。对于高中学生而言，阅读不仅是语文学科中的文本理解，也是不同学科学习中的重要基础。面对更加复杂的知识体系和综合性问题，学生需要从大量信息中提取关键内容，理解知识之间的逻辑关系，并通过分析、推理和论证形成自己的判断。

节目中，万安伦围绕经典阅读、人文素养和青少年精神成长等话题展开分析，指出阅读不仅是知识积累的过程，也是学生理解世界、形成认知的重要方式。陈苗苗则围绕真实叙事、思辨阅读等内容进行分享，强调真实表达需要观点、逻辑和细节支撑，思辨阅读需要学生在比较、追问和判断中逐步形成独立观点。

在专家观点引导下，好课在线高中老师结合自身学科特点，将阅读能力培养进一步延伸到高中课堂实践中。

从文本分析到观点表达，揭秘高中课堂思维训练

围绕“专注力与长文本阅读”，刘秋龙、腾毅等数学老师结合高中数学学习特点，分享阅读能力对于复杂问题理解的重要作用。高中数学学习涉及更加复杂的知识结构和问题情境，学生不仅需要掌握公式和方法，也需要通过阅读分析题目条件、理解数量关系、建立推理路径。阅读能力能够帮助学生从信息获取走向问题分析，提升结构化思考能力。

李伟老师结合化学学科特点，探讨科学阅读与探究能力培养之间的联系。高中化学学习涉及概念理解、实验分析和规律推导，学生需要通过阅读材料、理解现象、分析过程，建立从信息获取到结论形成的科学思维路径。在这一过程中，阅读不仅帮助学生掌握知识，也推动学生形成探究意识和分析能力。

围绕“从阅读到表达”，罗斐然、郭笑等语文老师结合高中语文学习和写作实践，探讨如何通过阅读积累提升表达能力。高中阶段的表达不只是语言组织，更需要观点形成、逻辑构建和论证支撑。通过经典阅读和文本分析，学生能够逐步形成自己的理解，并将阅读所得转化为更加完整、有逻辑的表达。

张亮老师则从英语学习角度出发，分享如何通过阅读理解文本背后的文化语境、观点立场和表达逻辑。英语阅读不仅要求学生掌握语言知识，也需要结合文本背景进行分析判断，提升跨文化理解能力。

围绕“思辨性阅读”，老师们进一步探讨如何帮助学生形成基于证据的判断能力。在数学学习中，需要通过推理和论证验证结论；在化学学习中，需要通过实验和分析理解规律；在语文、英语学习中，则需要结合文本细节和语境形成观点。不同学科共同指向学生分析问题、表达观点和解决复杂问题能力的提升。

进入高中后，学生接触的材料更长，信息之间的关系也更复杂。读懂内容只是第一步，还要抓住重点、梳理逻辑，把已有知识用到新的问题中，并形成自己的判断。《阅·见未来》中，好课在线高中老师结合具体教学场景，讲解这些能力如何在不同学科的学习中逐步建立，让阅读真正参与到学生理解知识和解决问题的过程中。

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