人才培养，专业为基；专业建设，课程为核。当前，广东食品药品职业学院大健康类专业在课程建设方面面临诸多挑战，如课程与岗位需求脱节、育人要素未能在课程中形成育人合力，以及课程持续改革的动力不足等。针对以上问题，学校积极进行探索，创新构建“岗位引领·五维协同·评价贯通”的课程改革路径，使人才培养的系统性与产业适应性得到显著增强，为新时代高技能人才培养提供了可复制、可推广的实践案例。

聚焦岗位

推动“岗课”同频共振

学校携手头部企业，组建了一支由学校名师、教育专家和企业大师构成的课程开发团队，构建新的课程开发机制。

岗位引领，重构课程体系。以就业为引领，行企校常态化联合开展大健康产业人才需求调研，深入剖析岗位能力要求与毕业生流向。基于调研结果，绘制关键岗位能力图谱，并以此为依据，构建“共享筑基+专项赋能+多能融通”的进阶式课程体系，确保课程内容与岗位需求紧密契合。

课程为核，筑牢育人根基。将课程作为落实立德树人根本任务的核心载体，融入大健康领域的新技术、新工艺、新标准，融合“岗课赛证创”要求，形成“就业导向—‘五融’铸课—动态迭代”的课程开发模式，为学生的职业发展奠定坚实基础。

聚力五维

凝聚强大育人合力

学校强化顶层设计，统筹整合教育资源，构建“产教融合、科教融汇、教师团队、教材开发、教法革新”五维协同课程建设模式，全方位、立体化培育大健康特色人才。

校企协同，共创课程模式。学校联合广州国际生物岛集团有限公司等139家企业，成立全国生物医药行业产教融合共同体，共建6个省级产业学院，打造“校内实训+校外实践+虚拟仿真”实践体系，合作实施现代学徒制、订单式培养等育人项目，实现生产过程与教学过程的无缝对接。

科教协同，反哺课程创新。学校构建科教协同创新中心，建成国家级别粤港澳食品安全协同创新中心1个、省级大湾区南药资源保护与开发中心1个。实施“科研反哺教学”计划，将科研成果融入教学改革，推动科技资源向教学资源转化，提升课程的创新性和时代性，使学生能够接触到行业前沿知识。

“三师”协同，重塑课程团队。学校通过校企合作，组建“产业导师+教学名师+科研骨干”“三师”团队，建立三级教学能力评价标准，开展“‘三师’协同”教研制度，推行“‘三师’同堂”教学，充分发挥了产业导师的实践经验、教学名师的教学能力和科研骨干的科研优势，为学生提供更优质的教学服务。

教材协同，迭代课程资源。学校采用“工作手册式+活页式”体例，配套开发大健康虚拟仿真、数字化资源，形成“产业技术迭代—教材内容更新—教学资源升级”联动迭代机制。确保教材内容与产业发展同步更新，为学生提供新的、实用的学习资料。

教学协同，升级课堂教法。学校开展“项目化驱动—情境化体验—过程化评价”的“三化”教法改革，实施“线上线下、虚实结合”混合式教学。通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和实践能力。

创新评价

激活课改持久活力

学校构建了“课程评价+五度评价”双向融通的动态评价体系，实现评价标准与行业动态的紧密接轨。

“三位一体”，实施全程评价。学校依托智慧管理平台，建立“过程评价+结果性评价+增值性评价”三位一体课程评价体系。通过智能评价系统，数据可视化呈现学生学习效果的个性化精准画像，全面、客观地了解学生的学习情况。

“五度评价”，激发课改活力。学校坚持标志性成果评价导向，从产教融合、科教融汇、教师能力、教材开发、教法革新“五度评价”出发，动态监测课程的建设成效，并将评价结果与专业建设经费、校企合作资源调配挂钩，形成“优课优资、以评促建”的竞争性资源分配机制，有效激活课程建设主体活力。

近年来，学校大健康类专业发展内驱力显著增强。建成1个国家级别特色高水平高职学校中药学专业群，带动6个省级高水平专业群发展；建成国家在线精品课程、精品资源共享课程共13门；获首届全国优秀教材奖一等奖；培养国家级别职业教育教师教学创新团队1个、国家特殊津贴获得者1名、全国中药特色技术传承人才6名；教师获教学能力大赛国家级别奖项2项、广东省青年教师教学大赛总冠军1项；学生获职业院校技能大赛世界级别金奖1项、国家级别奖项15项，以及中国国际大学生创新大赛、“挑战杯”等创新大赛国家级别奖项5项；学生本地就业率达93%，专业对口率达96.3%，其中在世界500强企业广药集团及旗下企业就业2000余名，毕业生劳颖炫2024年获教育部门“全国高校毕业生基层就业卓越奖学（教）金”。这些成绩的取得，为大健康类高职院校人才培养提供了可借鉴的宝贵经验。

（戴春平 张谦明 赖满香 刘虔铖）

责任编辑：kj005

文章投诉热线:157 3889 8464  投诉邮箱:7983347 16@qq.com