同龄同台竞技、跨段跨科学习——天马实验学校以“1358工程”撬动小学与初中全学科教师的素质比武，让全体教师“赛起来”。

针对学情差异进行“一课三教”——海亮外语中学致和部以学情分析和分层教学为突破口，让全体教师“跑起来”。

教师发展的海亮探索高招频出。

教师是立教之本、兴教之源，其发展水平直接决定办学质量，更承载着万千家庭对优质教育的期盼。面对教师队伍建设这一教育领域的共性命题，海亮教育科技服务集团如何突破瓶颈？又书写了怎样的特色答卷？带着这样的问题，我们把目光锁定近期开展的“一校一品”校本教师发展品牌学校评选活动。

从探索到深耕校本研修的“破局之路”

为什么要开展校本研修？学界认为，长期自上而下的行政主导容易形成路径依赖，散点式教研常有力不从心之感。破局的关键，在于回归教师常态工作场景，以团队活动为载体，解决一线教学的真实问题。

顺着这样的思路，2025年春季，海亮小学“一校一品”校本教师发展观摩活动启动了海亮校本研修的“暖场行动”，随后颁布的《海亮教育“一校一品”校本研修指导手册》以“按需研修、常规活动、团队建设、培育特色”的原则，将教师发展与常规教学紧密契合，标志着校本研修从“被动执行”迈入“行动自觉”。

海亮外语中学年轻教师居多，根据这一特点，学校推出 “教研组-备课组专业规范1.0版论坛”，启动持续3年的课堂教学改进计划，助新教师快速站稳讲台。

海亮小学以“名师工作室引领下的教师群体成长”为主题，打磨“扎实灵动的‘海小好课堂’”，课堂上一个简短的学习任务，背后是集体研修的理论与实践支撑。

2025 年，海亮外国语学校获评 “绍兴教育科研重点培育学校”，海亮小学跻身教育部 “全国科学教育实验学校”，这些荣誉，正是校本教师发展整体规划与笃定实施的见证。

从环境到文化教师成长的 “沃土”

7月13日，海亮2024学年“一校一品”校本教师发展进入学年总结阶段，各校管理团队纷纷登台，展示教师整体发展的特色项目，讲述“品”的内涵，彰显“品”的特色。最终，海亮外语中学、新昌南瑞小学与海亮小学3所学校荣膺“品牌学校”称号，另有8所学校获得“品牌学校提名奖”称号。

而从这场活动中，我们得以窥见海亮如何从环境到文化，成为全方位培育教师成长的“沃土”。

学校是教师发展的原生环境，教师在同一学校和教研组共事，这是教师成长的自然生态，教师的基础素养在学校层面得以培育。海亮以校本研修为抓手，第一步就是唤醒学校。

浙江省教育考试院评估部主任张丰充分肯定了海亮教育开展校本研修对教师可持续发展的作用，并特别强调了校长在校本研修工作中的责任意识与顶层设计的价值。

校长是教师专业发展的 “第一推手”。“一校一品”的内核，便是校长责任制下的校本教师发展文化。

海亮初级中学周文杰校长连续为青年教师开设五场论文撰写专题讲座，技术解读与案例分析交融，让青年教师感受学理之美。此后，该校教师在各级论文评比中屡创佳绩，就是文化浸润的证明。

学校被唤醒的同时，通过梯级培养体系，海亮再次激发教师自我发展的意识，让成长有路径、进阶有方向：从新教师到合格教师，从成熟教师到研究型教师，每一步都有名师引领。初中语文名师工作室陈杨平老师的成长便是一个生动案例。2018 年入职海亮后，她在梯级培养体系中稳步前行，一步一步成长为 “绍兴市教坛新秀”。“工作环境和平台太重要了”，她的感慨道出了梯级培养的价值。在海亮，教师全生命周期的培养体系已然建立：首席教师孵化营、学科带头人高级研修班、教坛新秀启航班、骨干教师成长营…… 数百名教师在此成长为骨干，筑牢了教育基石。

30年积淀、一场场扎根一线的探索，让教师培养这件事在海亮有了更多层次的价值和意义。以乡村教育振兴行动为纽带，“念心问道”“名师系列” 活动生动诠释了 “以一群人的托举推动一群人的成长”：

2024 学年，名师送教覆盖全国 18 所学校，将优质资源精准送达教育一线；

“念心问道” 以问题为导向，汇聚全国1300+教师现场参与、40+学校云端共研；

名师备赛助力数十位教师实现专业跃升；

“高分教程”开展初高中语数英讲座18场，注入教学提质动能；

名师大讲堂涵盖命题、课堂、管理、论文等领域，赋能超50所学校……

在这一过程中，教师以 “输出” 倒逼 “输入”，不仅实现教师专业能力的持续跃迁，更锻造出具有教育情怀与创新精神的师资队伍。

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